მასწავლებლის სახელი, გვარი
|
მანანა ჯალაბაძე
|
ჩატარების დრო
|
|
გაკვეთილის თემა
|
„სპარსი ისტორიკოსის ჩანაწერი“ - ნაწყვეტი ისტორიის
სახელმძღვანელოდან
|
სწავლების საფეხური
|
დაწყებითი
|
დისციპლინა
|
ქართული ენა და ლიტერატურა
|
ინტეგრირებული საგნების დასახელება
|
ქართული ენა და ლიტერატურა/ისტორია
|
მოსწავლეთა რაოდენობა
|
18
|
აქტივობის მიზნები და მისაღწევი შედეგები
|
ტექსტზე მუშაობა (შინარსის გაგება),
მოსწავლემ უნდა შეძლოს ტექსტის
გააზრება და დეტალების
შეფასება, მხატვრული და სხვა სახის
ტექსტების განსხვავება ერთმანეთისგან, ტექსტზე
დაკვირვება და მსჯელობა,
პერიფრაზის გაკეთება.
|
ეროვნული სასაწავლო გეგმით
განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები
|
მოსწავლეები საუბრობენ ნათლად
და გარკვევით, შეუძლიათ
პერიფრაზის გამოყენება, ერკვევიან
ენობრივ-გრამატიკულ სტრუქტურებში, არჩევენ
ერთმანეთისაგან სხვადასხვა ტიპის
ტექსტებს, თავისუფლად ანაცვლებენ
უცნობ სიტყვებსა და ფრაზებს სინონიმური
განმარტებებით.
|
თანამიმდევრობა
|
A ფაზა
აქტივობა 1. ორგანიზაციული საკითხები
(3 წთ.)
აქტივობა 2. გონებრივი იერიში - გაიხსენონ და ჩამოწერონ ყველა ის ფაქტი, რაც იციან შაჰ-აბასის
შემოსევების შესახებ
აქტივობა 3. ასოციაციური რუკა - რა
მოხდა 1659 წერლს,
როგორია მაშინდელი საქართველოს
პოლიტიკური მდგომარეობა.
B ფაზა
აქტივობა 4. ჩუმი კითხვა - ფანქრით უნდა
მონიშნონ გაუგებარი ადგილები
და სიტყვები (?), ის ისტორიული ფაქტები,
რომლებიც იციან (+).
აქტივობა 5. შემოწმება - რა არის
გაუგებარი და რა არის ნაცნობი
აქტივობა 6. კითხვა - პასუხი (აქტიური ჩართულობისათვის) ტექსტის
უკეთ გასააზრებლად. შეუძლიათ ტექსტში ჩაიხედონ
და პასუხი ტექსტიდან ამოიკითხონ.
აქტივობა 7. პერიფრაზი. შედარებით
რთული მონაკვეთის, მე-2
აბზაცის პერიფრაზის დაწერა, გაუგებარი სიტყვების
შეცვლა სინონიმებით.
აქტივობა 8. მცირე ფრაგმენტის
ჩვენება ფილმიდან „ბაში-აჩუკი“
C ფაზა
აქტივობა 9. საშინაო დავალება:
ტექსტი თხრობით, დასაწერად კითხვებზე
პასუხი N 2,3,4,5,6,7. მოსწავლეებმა მოიძიონ
ინფორმაცია შალვა და ელიზბარ ქსნის
ერისთავებსა და ბიძინა
ჩოლოყაშვილზე
|
შეფასება
|
რუბრიკით
|
საკლასო მენეჯმენტი/საგანმანათლებლო რესურსები
|
დაფა, საქართველოს რუკა,
DVD დისკი,
პროექტორი.
|
|
კრიტერიუმი
|
1-2
|
3-4
|
5-6
|
7-8
|
9-10
|
|
ტექსტის შინარსის გაგება - გააზრება და დეტალების
შეფასება
|
მოსწავლეს უჭირს ტექსტის
შინაარსის გაგება, ვერ აფასებს დეტალებს
|
მოსწავლემ ნაწილობრივ გაიგო
ტექსტის შინარსი, მაგრამ უჭირს
მისი დეტალების შეფასება
|
მოსწავლემ გაიგო ტექსტის შინარსი,
ნაწილობრივ შეძლო დეტალების
შეფსება
|
მოსწავლემ გაიგო ტექსტის შინაარსი,
შეაფასა დეტალები, მაგრამ გაუჭირდა
ტექსტის ანალიზი
|
მოსწავლემ გაიგო ტექსტის
შინაარსი, შეაფასა დეტალები, გააკეთა ტექსტის ანალიზი
|
|
სხვადასხვა ტიპის ტექსტების განსხვავება ერთმანეთისაგან
|
მოსწავლე ვერ ანსხვავებს ერთმანეთისგან სხვადასხვა ტიპის
ტექსტებს
|
მოსწავლე ნაწილობრივ ანსხვავებს ერთმანეთისგან სხვადასხვა ტიპის ტექსტებს
|
მოსწავლემ ერთმანეთისგან გაარჩია მხატვრული და დოკუმენტური ხასიათის ტექსტები, მაგრამ უჭირს
მათი გამორჩევა სხვა ტიპის
ტექსტებისგან
|
მოსწავლემ ერთმანეთისგან გაარჩია
მხატვრული და დოკუმენტური ხასიათის ტექსტები, მაგრამ ვერ შეძლო სრულყოფილად ჩამოეყალიბებინა მათ შორის
განსხვავება
|
მოსწავლემ ერთმანეთისგან გაარჩია მხატვრული და დოკუმენტური ხასიათის ტექსტები, სრულყოფილად ჩამოაყალიბა მათ შორის განსხვავება
|
|
პერიფრაზის გაკეთება
|
მოსწავლე ვერ აკეთებს პერიფრაზს
|
მოსწავლე
ნაწილობრივ აკეთებს
მხოლოდ სიტყვების პერიფრაზს
|
მოსწავლე ნაწილობრივ აკეთებს სიტყვებისა და ფრაზების
პერიფრაზს
|
მოსწავლე
აკეთებს სიტყვებისა პერიფრაზს მაგრამ უჭირს ფრაზების პერიფრაზ.
|
მოსწავლეს შეუძლია ჩანაცვლოს
უცნობი სიტყვები და ფრაზები სინონიმური
განმარტებებით
|
